PLANO DE AULA

 

1. PROFESSOR: Walter Walentino da Cruz

2. ESTABELECIMENTO:

3. MUNICÍPIO/ESTADO: Palmas – To                           DATA: 22/10/2020

4. COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

5. UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

6. OBJETOS DE CONHECIMENTOS: Unidades de medidas de comprimento: Sistema métrico decimal.

7. HABILIDADE: (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

8. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 4. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 5. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles (BRASIL/BNCC, 2017, p. 265).

 

9. TEMA: CORRIDA DE CARRINHO MOVIDO A BALÃO

 

10 . OBJETIVO GERAL: Compreender o significado das medidas de comprimento, a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.

 

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 11.1 Identificar o metro como unidade-padrão de medida de comprimento. 11.2 Reconhecer os múltiplos e submúltiplos do metro. 11.3 Converter unidades de medida de comprimento

 

12.  DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES: 12.1 – Formação de grupos de estudos   Nesta etapa a turma será dividida em grupos de 4 alunos cada.   12.2 – Explicar como cada grupo deverá conduzir o desenvolvimento da atividade. ( Regras)   12.3 – Solicitar os materiais para desenvolvimento do projeto aos grupos.   Cada grupo deverá providenciar os seguintes materiais:   Papelão 1 palito de churrasco  4 tampinhas de garrafa pet  1 canudo fino (4mm)  1 canudo grosso (8mm)  1 balão  Fita adesiva Tesoura Régua Lapis Borracha Esquadro   12.4 Apresentação de vídeos que demonstram os passos da construção dos carrinhos.   12.5 Cada grupo receberá um roteiro com questões que deverão ser respondidas no decorrer do desenvolvimento do projeto.   Perguntas: 1 – Qual é o comprimento dos lados do papelão que você cortou para fazer o carrinho? 2 – Qual é o comprimento dos eixos? 3 – Qual é o comprimento do canudo em que será colocado o eixo do carrinho? 4 – Qual é o comprimento do raio da roda do carrinho? 5 – Qual é o comprimento do canudo em que será colocado o balão? 6 – Quantos metros seu carrinho percorreu em cada teste? 7 – O que você acha que faz o carrinho movimentar?   12.6 Construção dos carrinhos   Neste momento cada grupo deverá construir seus carrinhos.   12.7 Fase de teste   Cada carrinho deverá ser testado 5 vezes e a distância percorrida e o tempo gasto para percorrê-la deverão ser anotados em uma tabela.   12.8 Discussão sobre o andamento da execução do projeto   2 – Elaboração de um quadro contendo os erros e as consequências geradas por eles   Nesta etapa será discutido com os alunos o que deu certo e o que deu errado no desenvolvimento da atividade e os possíveis caminhos para melhorar o desempenho.   12.9 Discussão e sistematização das unidades de medidas utilizadas para o desenvolvimento do projeto.    Cada grupo deverá expor suas opiniões sobre as medidas que utilizaram no desenvolvimento do projeto. Após as exposições dos pontos de vista de cada grupo sistematizaremos e conceituaremos as observações.   12.10 Corrida dos carrinhos   Cada grupo colocará seu carrinho para participar da corrida. (socialização dos resultados)

 

 

13 – RECURSOS METODOLÓGICOS Computador Datashow Papelão 1 palito de churrasco  4 tampinhas de garrafa pet  1 canudo fino (4mm)  1 canudo grosso (8mm)  1 balão  Fita adesiva Pistola de cola quente Tesoura Régua Lapis Borracha Esquadro Trena (fita métrica)

 

14 – AVALIAÇÃO: O ato de avaliar, por sua constituição mesma, não se destina a um julgamento “definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou situação, pois que não é um ato seletivo. A avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão; destina-se à melhoria do ciclo de vida. Deste modo, por si, é um ato amoroso. (LUCKESI C. Cipriano). Assim as avaliações serão contínuas, ou seja, ocorrerão em quase todos os momentos de atividade pedagógica, nas resoluções de problemas, nos diálogos, nas dinâmicas de grupo, nas atividades individuais e coletivas no desenvolvimento de trabalhos e pesquisas, nas provas e outras atividades necessárias ao conhecimento, dessa forma o processo de avaliação seguirá dois requisitos básicos: Contínua e qualitativa, observando a participação nas aulas, o envolvimento nas atividades, cumprimento dos trabalhos individuais e em grupo, o esforço, o progresso e respeitando a limitação de cada educando.

 

15 – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: LUCKESI, C. C., Avaliação da aprendizagem escolar, São Paulo, Cortez, 1996. https://www.youtube.com/watch?v=NAK3W1W2v0Y&feature=emb_title https://www.youtube.com/watch?v=BB_5XErU5nE Base Nacional Comum Curricular – Ensino Fundamental (p.263-350) (http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dezsite.pdf) Documento Curricular do Tocantins - (arquivos) (https://seduc.to.gov.br/publicacoes/publicacoes/documento-curricular-do-tocantins--educacao-infantil-e-ensino-fundamental/)